Profesor: Artemio Ortiz Rivera
Grado: 3
Asignatura: Matemáticas
Secuencia de Aprendizaje: 1
Tema | Competencia | Actividades | Contenidos transversales | Aprendizajes esperados | Recursos didácticos | Tiempo | Aspectos a evaluar | Resultados |
Productos notables y factorización | Efectúa Simplifica Factoriza Compara deduce | Efectuar productos notables Simplificar expresiones algebraicas Descubrir la regla para resolver productos notables | Español Matemáticas I y II | Que el alumno(a) pueda resolver productos notables Que el alumno deduzca las reglas para resolver productos notables. | Programa tv Libro de texto: matemáticas III cd | Una sesión diaria de 50 minutos | Ejercicios Aplicación de lo aprendido | Los alumnos presentaron serios problemas en cuanto a el manejo de las leyes de los signos, así como en deducir la regla de resolución de los productos notables Se presentaron confusiones al simplificar (problemas en la identificación de términos semejantes) Estrategia: Tareas, exposiciones |
De acuerdo con al autor (Santome) cuando dice que en ocasiones se seleccionan contenidos culturales poco atractivos para el alumno y esto trae como consecuencia el poco interés de ellos, sin restarle la participación de los docentes para efectuar las adecuaciones pertinentes para hacer de los contenidos algo interesante; existe una distancia enorme entre lo que se enseña en las aulas con respecto a lo que la realidad del alumno le exige, en cuanto a problemas cotidianos.
Algo muy importante es el contexto donde se desarrollan los alumnos, por lo cual se debe de tomar en cuenta en el currículo y de esta forma lograr aprendizajes significativos; cabria mencionar que a pesar de la RIEB se sigue trabajando con métodos tradicionalistas, mientras nos exigen análisis mas reflexivo se sigue practicando la memorización y no atendemos al currículo planteado. Para contrarrestar esta problemática se acude a varias estrategias de solución como: currículo interdisciplinar, globalizador, coherente, mundialista etc. Que en esencial se propone es lograr una mayor interrelación con las materias que se imparten, la atención a peculiaridades afectivas de los alumnos y alumnas y considerar que estamos en una aldea global.
La ventaja de estudiar con un currículo basado en competencias; entendido este como: “El proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción para la consecución de estos objetivos” (F.L. Yolanda) encamina a los alumnos a ser cada día más autónomos, y dentro de las asignaturas que se manejan en telesecundaria se dan los temas transversales como: medio ambiente, valores, que ayudan al alumno a integrar los conocimientos a la sociedad en la que están insertados.
Lo que se comenta en los videos es muy cierto ya que por lo general creamos documentos (libros de texto) no pensando en las características de cada uno de los; en los grados de primero y segundo de secundaria y en ocasiones en el tercer grado, los estudiantes tienen problemas de comprensión lectora y no pueden digerir los conocimientos plasmados; no menoscabando la planeación de cada uno de los docentes para eliminar este tipo de detalles; sin embargo los que elaboran el currículo deben de tener mas información sobre a que tipo de alumnos les llegara.
Respecto a los contenidos programáticos de historia, creo que dejaron los temas de la conquista y colonización de una forma muy general y los jóvenes deben de conocer y correlacionar los sucesos históricos y dar una explicación del porque México esta como esta, en cuanto a su situación política social y cultural.
Bueno los docentes deben de crear estrategias para lograr que los alumnos integren los conocimientos previos con los planes y programas, aunado con los intereses de los mismos y padres de familia y bajo consideraciones de autoridades, situación que sabemos que es difícil pero no imposible, para ello se apoyara con el currículo integrador como se menciona arriba.
O.Artemio_Estructura curricular
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DE 3 GRADO DE TELESECUNDARIA
Los programas de Ciencias en la educación básica esta agrupado por ámbitos, para resolver la gran necesidad de visualizar las grandes líneas que organizan nociones, conceptos, procesos y principios básicos, así como las habilidades y las actitudes que pueden desarrollarse como parte del estudio de las ciencias. Los ámbitos abarcan aspectos clave para la comprensión e interpretación de la naturaleza:
a) La vida
b) El conocimiento científico
c) El ambiente y la salud
d) Los materiales
e) La tecnología
Características físicas y caracterización de las sustancias
Propiedades cualitativas:, forma, color y estados de agregación
Propiedades intensivas: temperatura de fusión y ebullición, viscosidad, densidad concentración, solubilidad.
Propiedades extensivas: masa y volumen
Mezclas: Homogéneas y Heterogéneas
Principio de conservación de la masa
Toxicidad
Propiedades y métodos de separación de mezclas
Mezclas, compuestos y elementos.
Disoluciones acuosas y sustancias puras
Compuestos y elementos
El modelo atómico
Electrones internos y externos
Modelo de Lewis
Electrones de valencia
Representación química de elementos, átomos, iones e isotopos.
Tabla periódica
Estructura y organización de la información física y química en la tabla periódica.
Tabla periódica, número atómico, masa atómica y valencia
Metales y no metales
Características de algunos elementos químicos: C, Li, F, Si, S, Fe, Hg
El enlace químico
Modelos de enlace: covalente, iónico, metálico
El agua
La reacción Química y cambio químico
El enlace químico y la valencia
Ecuación química
Principio de la conservación de la masa
El mol
Acción y bases
Neutralización
Oxidación y reducción
Las reacciones redox
Numero de oxidación y tabla periódica
